2018年9月28日早上，成都应用心理学研究会一行人在执行会长廖琦的带领下，前往阿坝州特殊教育学校进行学习研讨活动。

学校坐落在汶川县城，史称“无忧城”。群山环抱，风景秀丽，人杰地灵。

抵达学校后，首先是特殊学校毛校长带领大家依次参观学校的布置与设施，并给大家介绍了特殊学校的基本情况。在学校教学楼的墙壁上，我们随处可见学生们自己的绘画、手工编织、针线等作品。毛校长特别提到，她希望所有的学生们毕业之后都能够在社会上有立足之地，而不是成为无用之人。她也希望全社会都能对我们的特殊人群给予平等的爱与尊重。

学校现有学生一百多名，分为培智生和聋哑生两个部分。每一类学生都会从一年级开始学习，一直读到六年级，然后毕业。毕业之后他们有的会选择继续在学业上深造，大部分会进入社会，自食其力。

我们在校园参观的时候，常常会遇到学生们，他们会热情友好的给我们打招呼，有的会打着手语给我们表达：您好！您真漂亮！你真棒！这样一会儿下来，我们都学会了几个简单的手语动作。培智班的学生因为语言的表达方式受限，这反倒使他们的表达方式更为直接和真情流露。他们会在你身边像蝴蝶一样转来转去，冷不丁的摸摸你，或者走过来握住你的手，和你拥抱等等。

参观完校园之后，研究会的心理老师们和学校的老师们在会议厅开展了名为《如何做好特殊儿童及亲属心理疏导工作？》的研讨工作。

经过了大家各抒己见，从心理学专业的角度，基本达成了共同的几点认识：

1、学生们虽然先天有欠缺，但并不代表他的人生就是残缺的。他的人生可以通过不断的培养学习，趋近于自力更生、自食其力的状态。聋哑生在这方面的问题比培智生的问题会更小一些。

2、学生们会因为自己的先天欠缺和旁人不一样，而产生自卑、自闭心理，产生抑郁、烦躁情绪等。针对这种情况，我们知道个人的成长一般来说有两种情况可行，第一就是内修和静心，另一条就是通过关系。学生们的个性性格发展必须通过有一个长期、稳定、良好的关系来进行。而能提供这样关系的人包括老师和家长。这就引出了第三点。

3、老师以及学生家人需要首先在人格上强大起来。老师们长期面对有特殊状况的孩子，有时候会感觉到教育方法不够；有时候又会产生自己的付出好像看不到效果的感觉，因而失落、无价值感的感觉在所难免。毛校长还提到因为长期只是在这样的特殊的环境和群体里面工作，会有一种担心自己和外界广阔世界距离越来越远。家长因为缺乏对特殊孩子状况的了解，因而对自己孩子的各种表现可能会无所适从，因而错过教育的机会。家长也会因为自己的孩子的与众不同，产生焦虑与痛苦不安。

依据以上，成都应用心理学研究会提出了几个可实行计划：1、给老师们提供长期的心理疏导及帮助。2、尝试给老师们推荐亲子绘本阅读，然后由老师再教会家长和孩子一起进行。3、研究会心理老师和学校老师保持长期研讨，共同找出对各个孩子的针对性的教育方法。4、尝试对学生家长们进行心理辅导与建设。只有家长强大了，孩子的内心才会强大。

研讨会结束之后，孩子们都已经把晚饭的饺子全部包好了。我们在食堂和孩子们开开心心的吃了一顿形状可爱的饺子晚宴。

晚饭后，趁着夜色未央，我们和孩子们在操场上开展了热热闹闹的娱乐游戏活动。这时候四周群山环抱，肃穆庄严，唯有我们这片山谷充满了欢声和笑语。

望着孩子们一张张洋溢着笑容和青春的脸，我想造物主一定是公平的，本就没有什么欠缺和完美，所谓的欠缺和完美都是基于我们内在的匮乏而发明出来的吧。

培智生好似欠缺了智力，但那部分欠缺也许会令他们避开很多繁琐而收获质朴无邪的内心；

聋哑生好似欠缺了声音，但同时没了噪音的心灵是否会“听见”更多次元的风景；

我们和他们相比好似什么都不缺，但我们不是也如他们一样，只是努力在活着，活着，活得更好!